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L'ecologia è la difesa e la protezione della natura e dell'ambiente. In altre parole, è il modo per preservare questo pianeta. Pertanto, è essenziale che l'ecologia venga insegnata nelle scuole fin dalla tenera età. I bambini saranno responsabili della cura del pianeta in futuro.
L'ecologia studia, più specificamente, i rapporti degli esseri viventi con l'ambiente e, inoltre, il trasporto di materia ed energia e la loro trasformazione da parte degli organismi viventi. Al di là di questo, e tenendo conto che l'essere umano è l'organismo vivente che più influenza il pianeta, l'ecologia deve fare i conti con come l'uomo sta cambiando ambiente. O forse sarebbe meglio un'altra prospettiva: come gli esseri umani possono svilupparsi e godere di una buona qualità della vita senza danneggiare la natura. Se lo vuoi sapere come insegnare l'ecologia nelle scuole, continua a leggere questo articolo sull'ecologia verde.
Come insegnare l'ecologia
Insegnare ecologia nelle scuole non significa necessariamente andare in campagna a vedere la natura. L'ambiente è tutto, anche la città. In questo modo, insegnare ecologia a scuola è uscire in cortile, in città e osservare i processi naturali: l'ambiente è un fiume e una montagna, ma anche gli alberi nelle città, una pozzanghera o un insetto che vive nel cortile della scuola.
D'altra parte, è necessario influenzare questioni come riutilizzo e riciclaggio, oltre che nel risparmio di risorse (acqua, energia…) e nell'importanza della riduzione dei consumi in generale.
Casi pratici
È una buona idea insegnare l'ecologia con studi di casi. Ad esempio, ai bambini si può insegnare a fare il compost naturale con detriti come avanzi di patate o carote o foglie cadute. Successivamente, per completare il processo, quel compost deve essere utilizzato per piantare qualche tipo di verdura o frutta. Con il vantaggio che i bambini, una volta raccolto il cibo, possono portarselo a casa per consumarlo.
Altri residui possono essere utilizzati anche per creare nuovi oggetti e insegnare il concetto di riuso.
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